增强思想道德修养与法律基础课教学实效性与针对性的实践探索

一、加强思想道德修养与法律基础课师资队伍建设，择优选聘从事“一线”学生思想政治教育工作的教师担任授课教师或实践教师，使教书与育人有机结合，保证教学的针对性和实效性。

思想政治理论课教师的特殊性在于除了要具有扎实的马克思主义理论基础和一定的科研能力之外，还要在思想上坚信马克思主义、政治上与党中央保持高度一致、了解学生思想状况并具有丰富的思想政治教育经验。因此，加强思想道德修养与法律基础课教学实效性的前提条件必须是施教者首先要深入地了解学生的思想状况和思想需求，为此，我们在从事“一线”学生思想政治教育工作的辅导员中选拔符合上述条件的优秀教师担任授课教师或实践指导教师。

这种做法一方面从施教者的角度解决了单纯的理论说教难以解决学生实际思想问题这一思想政治理论课教学普遍存在的问题，真正实现了思想政治理论课教师“从学生中来，到学生中去”，通过课上理论讲授与课下具体生活指导及具体思想问题的解决，使教师真正成为学生的良师益友，教学更加贴近学生思想实际同时也更加具有现实指导意义，有效发挥了思想政治理论课的育人功能。另一方面，由于采取了择优选聘的方式，激发了教师开展教学研究的热情，有效提高了教学质量。同时，从学校管理的角度也有效解决了目前高校普遍存在的对辅导员重视不够和辅导员的教师地位评价与认同问题，而且通过教学研究也提高了辅导员从事日常学生思想政治教育管理工作的理论水平。

二、在贯彻“新课改”精神的基础上，根据学生思想发展的特点，整合教学内容，使教学内容更具针对性。

（一）在严格执行“新课改”精神与教学大纲的基础上将教材内容整合为五个主题13个专题。内容安排上充分考虑大一新生不同阶段面临的实际问题，满足学生的成长需要，体现教育层次性和逻辑性，循序渐进提高学生的思想道德认知水平。

五个教育主题分别是新生适应性教育，成长成才教育，人生观、价值观和理想信念教育，道德观教育，法制观教育。在每一个主题下分设专题，如提高思想道德修养，打造人生发展的基础；认识与适应大学生活；我的未来不是梦——人生理想与成才目标确立；肩负历史新使命，做忠诚的爱国者；领悟人生真谛创造人生价值；科学对待人生环境塑造和谐自我；加强道德修养，锤炼道德品质；遵守社会公德，做文明大学生；积极进行生涯规划，培养职业精神；树立正确的恋爱婚姻观；学会感恩，树立家庭美德；增强法律意识，弘扬法治精神；了解法律制度，做知法守法大学生。

由于能够根据学生成长需要安排教学内容，有效解决了大一新生的思想问题，学生改变了对传统思想政治理论课的一般看法，学习兴趣浓厚，普遍认为该课程在帮助他们尽快适应大学生活、确立人生观和职业理想、学会做人、做事、提高法律意识等方面有着其它课程不能替代的作用，教学实效性大为提高。

（二）授课时间从一学期调整为第一学年的第一、二学期，有效扑捉大一新生不同阶段思想问题解决的需求点。提前或滞后性教育由于错过了学生解决思想问题的需求点，使教学针对性不足，也是学生对思想政治理论课缺乏兴趣的原因，所以将授课时间从一学期调整为第一学年的第一、二学期，按照学生思想发展变化的规律科学安排教学进度和教学内容，改变传统思想政治理论课一味灌输、完成教学任务等“教师主导”的授课观念，变“教师主导”为“以学生主体”，使思想政治理论课能够真正贴近学生思想，增强教学实效性。

三、充分利用实践课学时，丰富实践课教学形式与方法，构建完整的德育教育体系,创新德育教育的新形式和新途径。

道德教育分为道德认知、道德情感、道德意志与道德行为四个层次，课堂上的理论教学在提高学生道德认知方面作用突出，但由于课内学时的限制，教师很难在理论课学时帮助和督促学生进一步升华道德情感、培养道德意志以及规范道德行为。而道德情感、道德意志以及道德行为却恰恰是道德认知教育的目的所在，这也正是以往思想政治理论课教学实效性不高的原因之一。而在理论教学的基础上通过实践教学进一步巩固教学效果应该是提高思想政治理论课教学实效性的关键所在。

（一）确保实践教学能够进行的前提条件是学校要从教学管理的角度保证实践教学的学时落实与工作量计算问题，对教师的工作在政策上予以肯定。

据了解，目前不少高校存在削减思想政治理论课学时问题，将削减掉的学时规定为实践学时不予以排课、不计工作量，致使教师在教学中存在“重教学轻实践”的现象，教师对实践环节重视不够，或虽有实践，但实践形式不丰富，实践内容不系统，实践指导不规范，缺乏对教学实践的理论研究，使得实践教学留于形式缺乏管理。因此，提高教学实效性必须要保证实践学时的落实，在政策保证下使实践教学环节能够真正进行，从而发挥实践教学的作用。

（二）将实践教学分为课堂实践教学和社会实践教学两部分，丰富实践教学的手段与形式，增强教学感染力。通过实践教学进一步巩固道德认知、升华道德情感、培养道德意志、规范道德行为，在知情意行四个方面提高教学实效性。

1、课堂实践教学贯穿在理论教学过程中，具体运用了情景教学、启发式教学、案例教学、讨论式教学、体验式教学等多种手段强化学生的道德认知、心理体验和思想感受。如在课堂教学过程中穿插“现场采访”、“一周回顾”、“轻松时刻——课堂小游戏”、“有话你就说——答学生问”、“脑力激荡——小组讨论”等教学活动。组织学生参加“大学时光”主题演讲、“大学新生入学感受座谈会”、“我的未来不是梦人生理想畅谈”、“我和我的祖国诗歌朗诵会”、“受欢迎的男生与女生讨论”、“长大不容易——‘两地书’宣读感恩教育”、“感动中国、触动心灵——《感动中国》观后讨论”等活动。展播优秀教学片宣传社会主义主流价值观。

思想政治理论课“入脑、入心”的前提首先是要“入耳”，即学生要爱听，因此思想政治理论课教师在教学过程中必须采取学生喜闻乐见的形式，综合运用多种教学手段来提高教学感染力。这也对思想政治理论课教师提出了更高的要求，因此教师要认真研究教育学和心理学等相关学科，设计实践教学方案，研究教学艺术，要确保每一项教学活动必须有其理论依据和教育意义。同时应当注意的是在教学活动的开展过程中不能为了搞活动而搞活动，使得教学活动华而不实。

2、将社会实践列入德育教学计划、纳入教学管理，实现课堂教学的有效延伸，提高教学实效性和针对性。

首先，建立社会实践指导教师制，由思想道德修养与法律基础课教师（思想政治工作辅导员）和学院团干部担任社会实践指导教师。对指导教师每年必须完成的社会实践教学工作量做出明确规定，保证其社会实践教学的收益水平不低于理论教学收益水平。

其次，将社会实践纳入成绩考核范围。社会实践教学利用课下或节假日进行，要求学生在课程学习过程中至少参加两次素质拓展活动，形式可以为社团活动、青年志愿者活动、勤工助学和各种训练营活动等。同时要求学生参加社会调查与实践活动，根据指导教师布置的社会实践选题利用假期进行社会调查或社会实践并撰写调查报告或实践心得。

此外，在社会实践内容安排上以突出课堂教学主题和促进学生综合能力培养为目标，贴近学生、贴近校园生活，巩固课堂教学效果。如组织“而今迈步从头越——新生适应与自信心训练营”、“人际交往训练营”、“人生价值探索训练营”、安排“成长论坛系列讲座”，组织学生开展“大学生道德修养状况调查”、“大学生法制观念调查”、“大学生就业形势调查”、“大学生勤工助学情况调查”、“大学生网络行为调查”。上述实践活动延伸了课堂教学，学生通过参加社会实践，加深了对课堂教学的理解和情感体验，使理论教学和实践教学相得益彰，形成完整的德育教育体系。

实践证实，由思想政治工作辅导员或学院团干部担任授课教师和实践指导教师，能够使课堂实践活动、社会实践活动与学生日常思想政治教育工作有效结合，活动的开展往往能够得到学校思想政治教育部门如学生处、校团委的大力支持，有效形成第一课堂与第二课堂的教育合力，避免了同一教育主题的活动重复开展，提高了思想政治教育工作的效率，教学活动的组织开展更加顺利，参与面更宽、影响力更大、取得的效果更好。

四、建立科学客观的德育考核方式，为每一位学生建立德育考核档案（见表一），将课程考核分解为道德法律理论、教学活动、社会实践与日常行为考核四个方面.

表一：辽宁科技大学思想道德修养与法律基础考核单节选

这种考核方式以促进学生道德的全面发展为目标，以知情意行四个道德发展的层面考核学生的成长与进步，成绩评价更加客观，极大地调动了学生参与教学的积极性和提高道德修养的自觉性。

综上，提高思想政治理论课教学针对性与实效性是一个系统化的工作。学校在课程建设上给予了更多的政策支持，以制度作保证，将理论教学与实践教学相结合，主讲教师与学生思想政治工作者相结合，课程建设与校园思想文化建设相结合，创设良好的思想政治教育环境，建立符合德育发展要求的评价体系，重视学生道德发展的内在需要。经过近三年的教学探索与实践，教学的主体性、教学感染力及针对性和实效性显著增强，学生普遍认为“思想道德修养与法律基础”课是“洗涤心灵的课程”，“思想道德修养与法律基础课让我们畅谈、让我们游戏、让我们欢笑、让我们感动、让我们流泪、让我们思考、让我们成长”。

几年来，威尼斯官网始终把“大学生思想道德修养课与法律基础”建设作为加强和改进大学生思想政治教育的重要途径，坚持以学生为主体，以提高教学实效性和针对性为目标，以切实解决学生思想问题、提高学生道德认知、培养道德情感、规范道德行为、促进学生健康人格发展为标准，在教师队伍建设、教学内容整合、德育教育体系建立、教学方法与考核方式改革等方面进行了改革与探索，收到了良好的效果。 （辽宁科技大学）