为了建立与社会主义市场经济体制相适应的思想道德体系，中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》，纲要提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范；阐明了社会主义道德建设的主要内容是，以我国历史和现实的国情出发、坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点；指出发实施《纲要》需要采取的组织、宣传、领导等各项措施。因此，高职德育应顺应时代要求，与世俱进，在继承中不断创新。
高职德育创新是指高职德育工作者观念创新，德育内容的创新，以及德育教育手段、途径的创新。
高职德育工作者观念创新，就是要求德育工作者转变观念，树立新的人才观。传统封闭式的教育方式培养的学生多属“听话型”和“守业型”，循规蹈矩、行为被动、思维约束、缺乏个性。这些四平八稳的学生，容易得到德育工作者和教育管理工作者的喜爱和重用。不可否认这类学生有许多可取之处，但缺少适应现代社会需要的创造性人才素质和特征。21世纪的高职学生除了具备专业基础知识和基本技能以外，还应具备全面优良的素质，即：无论社会如何变化都需要的、超越时代性的基本素质和适应社会变化的“时代性”素质。也就是说，要具有理想抱负和正确的价值观、人生观与世界观；具有强烈的爱国热情和社会责任感；具有平等观、正义感和团结合作精神，诚实信用，善于自律，有较强的自我教育意识和自我控制能力等；有强烈的学业进取心，主动学习不断更新知识的能力、强烈的创新意识、创新思维和实践动手能力；不但能勇于接受挑战、参与竞争，而且能关心他人、与人共事；智力因素和非智力因素，专业知识与思想品德、身心素质、能充分发展、和谐统一。
高职德育内容创新，就是在高职德育中对高职学生进行创新精神、创新能力、创新素质的培养和教育，加强职业道德教育。创新精神教育，就是培养学生具有创新意识和创新思维，不满足现状，对现成的答案敢于提出疑问，善于思考，勇于向权威挑战，有创新的想法，敢于提出问题和探索解决问题的新途径、新思路。创新能力教育，就是培养学生具有进行创新的本领，是创新精神的具体体现和实践，创新能力包括具有较扎实的科学文化基础、有较宽广的知识面，有本专业扎实的基本技能，有较强的实践动手能力和社会实践经验。创新素质教育就是要对学生进行道德素质、人文素质、心理素质、科学素质和人格等教育。职业道德教育的主要内容包括：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。
道德素质包括做人、团队合作精神、艰苦奋斗精神、职业技术伦理和环境道德等。做人，就是要教育高职学生正确处理好个人与社会。个人与集体、自己与他人的关系，学会关心家人、关心他人、关心集体、关心社会和人类。团队合作精神，要求高职学生在激烈的市场竞争中，能够与同事同心协力，能宽容人，争取“双赢”，以求得事业的发展。艰苦奋斗精神，要教会学生有强烈的生存意识和实际生存本领，不怕苦、不叫累，肯从基层最艰苦的工作做起，有忍耐性。职业技术伦理和环境道德素质，就是培养高职学生具有一种人与自然环境协调发展的观念，懂得自己所面对的客观世界决不仅仅是被认识和被征服的对象，而是与自己处于同一利益共同体中不可分割的整体，以高度的责任感积极参与环境的保护和改善工作，为人类的生存和发展，为子孙后代留下充分的空间和资源。
人文素质，就是在培养高职学生的专业知识和技能的同时，向学生进行历史、文学、地理、时事政治、宗教等知识的传播；通过鉴赏音乐、美术、影视、戏剧、摄影等优秀作品，培养学生的兴趣、爱好和情操，使他们具有高雅的气质。
心理素质，对高职学生的思想品德、智力开发、身心发展和学业的成败关系重大，起着基础性的作用。高职德育应培养学生良好的心理素质，增强适应新环境的能力，能处理复杂的人际关系，能面对现实，正视挫折，并能从挫折中崛起；培养学生的自信心，相信自己的智慧和力量，相信他人、相信组织和社会，遇到困难不退却，不怨天忧人，对前途充满信心，始终保持乐观、奋发向上的精神风貌。
科学素质，培养学生具备马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本知识，培养好奇心和冒险精神，相信科学，根据科学原理来解决问题，不信邪，与伪科学作斗争。
人格教育，主要包括上进心、责任心、诚实守信等。培养学生做“四有”新人，有奋斗目标，对国家、社会、集体、他人、自己和家庭高度负责的态度，认真改造职责，诚实守信，是市场经济条件下维系各种经济关系的基本要求和法则，建立和完善社会主义市场经济需要建立全社会的信任和信用、信誉制度，现代人以“信”为本，高职德育更需要将其作为学生的基本道德要求。
高职德育教育手段、途径的创新，就是利用现代科技手段，供助于互联网的快速、便捷、信息量大等优势，营造德育氛围，借助于社会各种德育资源，对学生进行全员、全程、全方位的教育。
首先，充实高职德育内容，指导学生正确分析、认识现实问题。丰富“两课”“邓小平理论”教学以及常规教育管理内涵，把江泽民总书记“三个代表”思想充实到“两课”之中，强化实践教育环节，用理论指导实际，用实践检验真理，培养学生的理性思维和创造性思维；要引导学生个性健康发展。引导学生正确处理全面发展与个性发展的辩证关系，教会学生学会先做人后做事，做人做事相统一。坚持用历史唯物主义观点指导帮助学生正确选择发展道路；要强化学生奋斗精神和合作精神。培养学生好强的品性、竞争的观念、不服输的精神和不断进取的意识，要提倡相互协作的团队精神，教会学生学会合作，善于共事；倡导学生自我教育、自我服务、自我调节；加强人文素质教育，把知识的传授与道德精神和熏陶结合起来，促使学生追求自身完善，在高雅的人文环境中，形成高品位的文化素养、品格和创造基因；修改学生管理制度及学生素质评价体系。管理制度要符合青年学生的身心发展规律，科学公正、宽严适度，注重导向性；素质评价体系要有利于学生综合素质的提高和特长的展示，有利于个性的发展和创造性才能的充分发挥。
其次，必须改进德育方法。改德育中的注入式为启发式、计论式教育，贯彻疏导方针，培养学生主动思考问题的自觉性；努力建树生动活泼、民主平等的良好班凤和学风。发扬教学民主、平等待人的作风，支持学生畅所欲言，允许发表不同意见，促使学生发挥各自优势，各显其能，形成你追我赶、奋力争先的生动局面；提倡竞争，鼓励冒尖，树立有说服力的学生典型；辩证地认识和处理学生思想素质提高中的不平衡性和反复性。要全面分析、正确对待，有个性、有创造才能的学生，一般这些学生不大安分守己，缺点也较明显，如果只抓住其短处，可能抑制有才华学生的个性。既要爱护他们的优点，不挫伤他们的上进心，又要耐心细致地帮助他们克服缺点，使其能够主动地、健康地发展。
再次，德育工作者应掌握信息技术，开展网上德育工作。从调查结果可以看到，极大多数的高职学生已经在网上冲浪，网络文化正影响着学生的思想、价值观、择友、学习和生活方式。网络能为高职德育提供丰富的教育资源，提供无限的时间和空间的机遇，延伸高职德育的时空。因此，高职德育工作者也应该成为一条“网虫”、一位网络德育教育的行家。要借助计算机多媒体等手段，将德育内容设计成吸引人、教育人、易为大学生接受的信息，供学生使用，利用网络信息技术将教育内容隐含在历史文化知识和现代科技信息之中，使教育对象在潜移默化中受到熏陶感染。因网络的超信息量使德育的内容变得丰富而全面，具有可观性和可选择性，把高职德育从平面走向立体，从静态变为动态，从现实走向超时空。利用网络改变传统德育“我打你通”“我讲你听”教育模式，充分发挥教育对象的主体地位、自主意识，使学生积极主动地参与德育各个环节，增强自我教育在高职德育中的份量，使高职德育更具有人情味、亲和力，实效性更强。
高职德育要抢占网络德育阵地，必须要建立一支网上德育队伍，应运用技术手段建立“信息海关”“信息安全防火墙”等，并不断更新软件，尽可能阻断“危害数据”的进入，从源头上净化网络，为高职德育提供一个健康的网络环境；制定网络使用管理制度，发挥法律和制度的规范约束作用，防止网上不良行为出现；对学生进行网络伦理教育，帮助高职学生树立网络自律意识，遵守网络道德，树立正确的网络观，培养和提高他们对有害信息自觉抵制的意识和能力，引导学生正确选择信息。
最后，高职德育创新，应注重营造高职德育氛围，加强校园文化建设和校外德育基地建设。根据不同专业，开展校园科技文化节和技能比武活动，弘扬中华民族的优秀文化，努力提高学生的科学和人文素质；关心学生社团组织建设，鼓励学生展示个性、发掘潜能；支持学生参与民主管理，努力提高主体意识和组织协调能力；积极开展心理健康教育，促进其人格的健康发展。同时加强高职学生实习、实训阶段的德育，引导学生自觉以社会导向、职业导向修正自己的奋斗目标；用企业的规章制度、职业道德规范学生的行为，以劳模、带教师傅等人格力量指导学生如何做人，真正把高职学生培养成为受企业欢迎的、思想政治素质好、业务精的技能性人才。（上海商业职业技术学院陈敏）
